Hoy entrevistamos a Manuel Area Moreira, Catedrático del Dpto. de Didáctica e Investigación Educativa, y director del Laboratorio de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación de la Universidad de La Laguna (Canarias, España). Es, sin duda, una de las voces indispensables en español en el vertiginoso mundo de la tecnología educativa.

Entre sus últimas publicaciones, están: Introducción a la Tecnología Educativa. Libro electrónico. Universidad de La Laguna, 2009; Alfabetización digital y competencias informacionales. Fundación Telefónica/Fundación Encuentro/Ed. Ariel, 2012; Políticas Educativas y Buenas Prácticas TIC. Actas del II Simposio Internacional SITIC-EDU-LLAB, Universidad de La Laguna, 2013.

Administra el BLOG Ordenadores en el aula, donde reflexiona sobre la tecnología y la cultura digital actual. Y tiene siempre en todo lo que escribe las cualidades de la claridad y la concisión, algo tan necesario en la aceleración del conocimiento actual en nuestro mundo hiperconectado.

Disfruten de la entrevista en Somos Canarias.

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ALFABETIZACIÓN

¿Qué significa alfabetización en nuestra sociedad de la información? ¿Está la escuela actual trabajando en esta dirección?

La alfabetización históricamente siempre fue una de las metas fundamentales de la escolaridad ya que persigue formar a un sujeto para que sepa acceder y apropiarse de la cultura de su tiempo. Antes alfabetización era saber leer y escribir textos. Hoy, además de eso, la alfabetización también tiene que reenfocarse y desarrollar las competencias para interactuar con las nuevas herramientas y formas culturales del presente: hipertextos, multimedia, microcontenidos, lógica computacional, lenguajes y narrativas audiovisuales e icónicas, etc. En definitiva, la alfabetización hoy, más que nunca, es una condición necesaria para formar a ciudadanos cultos de la sociedad digital. La escuela está empezando a tomar conciencia de este nuevo enfoque de la alfabetización, pero aún le queda un largo camino por recorrer.

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CAMBIOS DE LA DOCENCIA

De una sociedad industrial a una sociedad de la información, ¿cuáles son los cambios inevitables que la docencia tiene que afrontar en el s. XXI?

Creo el reto actual para cambiar la docencia o educación en el S. XXI no es incorporar máquinas digitales a la docencia. Creo que el desafío más relevante consiste en reinventar tanto las propias instituciones educativas –fueron creadas en el siglo XIX para una sociedad industrializada y de producción en masa- como las metas y contenidos educativos (durante el S. XX ha prevalecido un curriculum nocional, organizado por materias y con un enfoque enciclopedista, y debiera avanzar hacia un curriculum interdisciplinar y basado en competencias). A ello hemos de sumar también la necesidad de transformar los métodos de enseñanza de modo que pasemos de una pedagogía tradicional del “aprender repitiendo” a una pedagogía que estimule y favorezca en los estudiantes el “aprender creando”.

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«BRECHA» Y SISTEMAS EDUCATIVOS

El término y concepto de brecha se utiliza en muchos sentidos, ¿cuáles son los más importantes que se están produciendo en nuestras sociedades de la información, relacionados con los sistemas educativos?

Hace una década la brecha se producía con relación a la disponibilidad y el acceso a la tecnología. Esto ocurría entre países (norte frente al sur), entre sectores sociales (ricos frente pobres) y también entre individuos (jóvenes frente adultos, varones frente mujeres). Hoy en día las tecnologías están ya en todos los países al alcance de la mayor parte de la población independiente de sus variantes singulares. Sin embargo, han surgido brechas de otra naturaleza. Estas brechas, actualmente, son distancias o desigualdades que tienen que ver con la calidad del uso de dicha tecnología. En este sentido la educación es clave ya que es una condición necesaria para que las personas hagan un uso culto, crítico y valioso de las TIC en cuanto herramientas del conocimiento. Por eso, pudiéramos afirmar que actualmente, las brechas no son tecnológicas, sino culturales.

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MUNDO RED

¿Cuál es la novedad más importante de esta tríada entrelazada: información / conocimiento / comunicación, en nuestro mundo-red?

Hay varios elementos novedosos. Uno es que existen nuevos formatos de representación de la información (los hipertextos, los espacios 3D, el multimedia, …). Otro aspecto relevante es quién produce y difunde información. Hoy en día cualquier sujeto es tanto consumidor como creador de contenidos. Por otra parte, también podemos hablar del volumen (big data) y velocidad con la que se genera y distribuye la información la cual crece de forma exponencial y vírica. Lo que nos lleva a otro concepto relevante como es el de infoxicación o intoxicación informativa provocada por este enorme flujo de información constante al que estamos sometidos. Finalmente diría que no debemos olvidar que a pesar de los enormes beneficios de estar en un mundo en red e intercomunicado también se da la paradoja de que perdemos privacidad y por tanto estamos expuestos al espionaje y uso perverso de nuestra propia información.

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SATURACIÓN INFORMACIONAL

¿Cómo puede enfrentarse la educación actual a uno de los problemas centrales de la cultura contemporánea: la saturación informacional?

La saturación informacional o infoxicación como dije antes es uno de los males culturales de nuestro tiempo. Creo que la forma de hacerle frente es formando a nuestros niños y jóvenes a que aprendan a transformar la información en conocimiento. Es decir, la información son datos o mensajes que encontramos en la red, pero lo relevante es el análisis, la reflexión, el contraste y la interpretación que hacemos de dicha información. Cuando un sujeto “digiere” cognitivamente toda esa enorme cantidad informacional y la reinterpreta personalmente entonces está construyendo su propio conocimiento. La clave educativa es aprender a comprender y producir la información. No sólo recibirla.


Gracias desde Somos Canarias a Manuel Area: uno de los grandes profesores universitarios de Canarias y España.